El misterio de las Pirámides de Egipto

Observen el siguiente vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=pg_qqBe9BxU

MEDIO AMBIENTE

Mis estimados estudiantes estos son los dibujos que se deben trabajar tal como se planificó en el aula. Ustedes ya saben su grupo y que dibujo les ha tocado realizar. Como siempre espero de ustedes excelentes trabajos en donde demuestren lo que son capaces de hacer.

Fig.1

 Fig. 2

 Fig. 3

 Fig. 4

 Fig. 5

Fig.6

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN : NANOTECNOLOGÍA

Mis queridos estudiantes:
                                        Les envío el modelo a seguir para la presentación de su trabajo y algunos links de consulta que les pueden servir.

 Un trabajo de investigación debe tener la siguiente estructura:

• Portada: debe contener el título del trabajo, nombre del estudiante,  grado y sección, nombre de la docente, fecha de entrega.
• Índice: debe contener todas las partes del trabajo. Se puede hacer un primer índice provisional que se irá modificando a medida que el trabajo avanza. El índice final irá paginado.
• Introducción: En ella se expondrán los objetivos, especificando el ámbito, el alcance y los límites de la investigación; se realizará una breve descripción de los capítulos, con la metodología empleada y se expondrá la principal conclusión alcanzada; pueden añadirse los agradecimientos.
• Desarrollo del tema: Organizado en capítulos o apartados.
• Conclusiones: Se expondrán con una redacción clara. Se pueden resaltar resultados positivos, negativos, cuestiones pendientes, etc.
• Referencias consultadas: Siempre se deben poner todas las fuentes que se han consultado, esto dará fe de tu honradez, generosidad y sensibilidad intelectual, además de reforzar los argumentos expuestos. "Los plagios se producen cuando el autor hace pasar ideas, palabras o información de otra fuente como si fueran propias omitiendo expresamente la referencia a su autoría verdadera"  
• Anexos: Contienen información que no es relevante para el desarrollo del trabajo, pero lo complementa. Por ejemplo: tablas, fotos, etc.

LINKS:

http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1810-634X2012000300001&script=sci_arttext

http://www.andina.com.pe/espanol/noticia-cientifico-peruano-desarrolla-nanotecnologia-para-tratar-aguas-contaminadas-394082.aspx#.Uz4g1_l5OSo

http://lacolmena.pe/desarrollo-de-la-ciencia-y-la-nanotecnologia-en-el-peru/

http://www.oni.escuelas.edu.ar/2005/SAN_LUIS/1042/usos_aplica.htm

http://www.nanotecnologia.cl/que-es-nanotecnologia/

http://www.monografias.com/trabajos55/nanotecnologia/nanotecnologia.shtml

http://www.slideshare.net/jairet1993/la-nanotecnologia-y-sus-aplicaciones

http://haydychuk.files.wordpress.com/2012/10/nanotecnologc3ada-actualidad-y-futuro.pdf

http://www.scienceinschool.org/2010/issue17/nano/spanish

Nuestra planta

Mis queridos estudiantes aqui le muestro la imagen de como deben sembrar sus plantas. Cuailquier consulta me la hacen llegar. 

EXAMEN DE MOVIMIENTO

Instrucciones:        Contesta correctamente las siguientes preguntas.

1)        Es el espacio recorrido por un cuerpo sin importar la dirección. Es una magnitud escalar.

2)       Es el espacio recorrido por un cuerpo en determinada dirección. Es una magnitud vectorial

3)       Es la línea que describe un cuerpo en su movimiento.

4)       Es  un  fenómeno  físico  que  se  define  como  todo  cambio  de  posición  que experimentan los cuerpos de un sistema en el espacio a través del tiempo.

5)       La magnitud escalar representa la distancia recorrida por un móvil en un tiempo transcurrido. Es verdadero o Falso?

6)       Magnitud vectorial que expresa el desplazamiento recorrido por un móvil en un tiempo transcurrido.

 7)       Tipo de movimiento en que la trayectoria es una línea recta.

8)       Tipo de movimiento en que la trayectoria que describe una circunferencia.

9)       Tipo de movimiento en el que el  móvil recorre distancias iguales en tiempos iguales y la trayectoria es una línea recta.

 10)     MRU significa:

Espero las respuestas y de ser posible enviarlas al correo sanchezhconsuelo@gmail.com con Asunto: Examen de MRU.
Este examen estará hasta las 5.30 p.m.

                                                                               BUENA SUERTE!!!!!!

Proyecto de Gestión Ambiental

SESION DE APRENDIZAJE - ABP

I. DATOS INFORMATIVOS.

Problema ¿Cómo podemos evitar que la gente arroje basura en la esquina del colegio?
Área Ciencia, tecnología y ambiente                                           Grado 5º Sección “A” “B” “C”

Profesora:  SANCHEZ HUAPAYA, Consuelo

II. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA:

TEMA: Basura alrededor del colegio

El aumento continuo de la población su concentración progresiva en grandes centros urbanos desarrolla día a día grandes problemas al medio ambiente, conocidos como contaminación ambiental. Una de los grandes contaminantes es la basura que la gente arroja en las calles, pistas, avenidas, etc. En grandes cantidades ocasionando ser un elemento más que contribuye a las alteraciones en la estructura y funcionamiento de los ecosistemas.

Nuestra I.E. no es ajena a esta problemática, viene siendo afectada hace como un año de arrojo de basura por la gente en la esquina, que cada día se incrementa más. Poco o nada se está haciendo para mejorar, a pesar de los oficios mandados a la Municipalidad para que vengan a realizar la limpieza. Todo esto se suma cuando los vecinos de los alrededores queman esta basura, ocasionando gases tóxicos que vienen directamente a nuestras aulas, todo esto producto de la escasa conciencia ecológica de la población.

Por todo esto mis queridos estudiantes reconociendo que tenemos el alto compromiso por cambiar esta si-tuación, este ABP los conducirá a investigar y conocer:

- Nivel de contaminación de nuestro entorno.

- Efectos y consecuencias que ocasiona este problema.

- Proponer una solución para la comunidad de los alrededores, I.E. y Municipalidad.



III. LOGROS DE APRENDIZAJE (CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES)

      TEMA TRANSVERSAL : Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

     CONOCIMIENTOS: Contaminación ambiental

     CAPACIDAD / APRENDIZAJES ESPERADOS
     •  Analiza y organiza informa-ción sobre los tipos, las causas y consecuencias de contaminación de su   entorno y sus implicancias en la salud.
     • Explica las causas y consecuencias de la contaminación ambiental y su repercusión en la salud a través de un esquema.
    • Describe los tipos de contaminación ambiental completando una matriz.
    • Infiere información nueva a partir de la observación y análisis de imágenes.

      Responsabilidad

      - Muestra disposición emprendedora.
      - Es cortés en su trato.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS

Se lleva a los estudiantes a dar una vuelta en torno a la I.E. El docente guía el recorrido procurando que este sea de observación. Para ello recurre a una ficha de observación para los alumnos.

De regreso al aula se hacen las siguientes preguntas:

• ¿Cómo es el ambiente de la I. E. donde estudias?

• ¿Qué está ocurriendo con el ambiente? ¿qué has observado?

• ¿Las personas depositan la basura donde corresponde? ¿Por qué crees que esto sucede?

• ¿Qué es la contaminación?

• ¿Qué tipos de contaminación conoces?

• Por qué crees que se producen alrededor de tu IE.

• ¿Qué consecuencias crees que traerá esta contaminación a los alum-nos de esta IE y a los vecinos?

Los estudiantes responden las preguntas mediante una lluvia de ideas y se anotan en la pizarra. Se sintetizan las ideas y se introduce el tema a trabajar.

El docente ratifica los tipos de contaminación que los alumnos ya han descrito, luego lanza la pregunta: ¿CÓMO PODEMOS EVITAR QUE LA GENTE ARROJE BASURA EN LA ESQUINA DEL COLEGIO?

Se forman cuatro grupos, en los cuales se desarrollará una propuesta novedosa para dar solución a este problema. El docente indica la rúbrica que utilizará y monitorea el trabajo.

- Como resultado de sus observaciones cada grupo expondrá su propuesta. El docente evalúa.

Algunas propuestas que puedan surgir son las siguientes:

1) Realizar una encuesta a las personas de la localidad sobre el uso de contaminantes (Ver material adjunto).

2) Realizar una Campaña alrededor de la localidad sobre los efectos de estos contaminantes, para crear conciencia ambiental en las personas.

3) Elaborar carteles u otros. Etc.

NOTA: Para una segunda sesión, los alumnos pueden elaborar el proyecto integrando las propuestas de la sesión anterior y programar su ejecución y evaluación. En esta ocasión el tiempo es limitado.

Material adjunto:

ENCUESTA
Realiza la siguiente encuesta a los vecinos de tu localidad:

1. ¿Usted respeta los días que la Municipalidad ha colocado para el recojo de basura?

Si ………. No …………..

2. Cuando el camión recolector de basura no va ¿Qué hace usted?

- Sigue esperando ……….

- Paga a un reciclador para que se la lleve ……………..

- Lo bota en cualquier lugar ……………………

3. ¿Sabe usted los daños que esto pueden producir en el ambiente y/o en la salud?

Si ………… No ………

4. ¿Qué medida adoptaría usted para cuidar y conservar el medio ambiente?

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GLOSARIO

Contaminar: Alterar nocivamente la pureza o las condiciones normales de una cosa o un medio por agentes químicos o físicos

Aerosol: Líquido que, almacenado bajo presión, puede ser lanzado al exterior en forma de aerosol. Se emplea mucho en perfumería, farmacia, pintura, etc.

Deteriorar: Empeorar, degenerar.

Laca: Sustancia aluminosa coloreada que se emplea en la pintura.

Alúmina: Óxido de aluminio que se halla en la naturaleza algunas veces puro y cristalizado, y por lo común formando, en combinación con la sílice y otros cuerpos, los feldespatos y las arcillas.

MAGNITUDES

Mis queridos estudiantes:

 Hemos visto en las semanas pasadas el tema de magnitudes y la importancia que tienen por su uso a nivel mundial y en todo aspecto.  Ahora les dejo esta curiosidad matemática relacionada con este tema y espero sus respuestas.

El engaño del cordel

Una vieja historia narra que cierto día un comprador se acercó a un vendedor de espárragos y le dijo:

"Traigo este cordel que mide un palmo ¿Cuánto me cobrarías por el mazo de espárragos que pueda atar con este cordel?

el vendedor de espárragos pidió 10 soles y el comprador se  ostró conforme. Alos dos días, el comprador dijo al vendedor de espárragos:

"Vuelvo con este cordel que mide dos palmos, ¿te acuerdas  que por los espárragos que pude atar poe el que medía un palmo me cobrastes 10 soles? Así que por este cordón que mide dos palmos te pagaré 20 soles, si lo ves justo"

El vendedor aceptó, aunque quedó con cierta duda sobre si lo habían engañado o no el comprador.

¿Consideras correcta la actitud del comprador? ¿Habrá pagado lo justo?

FÍSICA CUÁNTICA

 ¿Estás de acuerdo con los conceptos vertidos en este video? ¿Porqué?

http://www.youtube.com/watch?v=LsA5Nn1zDVY&feature=related

STEPHEN HAWKING

Observa estos videos:

https://www.youtube.com/watch?v=8_cWUAng1rU

https://www.youtube.com/watch?v=JXXjiMXcV7U

Escribe tu opinión al respecto en un máximo de 15 líneas.

Lomas de Lúcumo

Resolver el siguiente cuestionario:


1. ¿Qué área de terreno tiene la Loma de Lúcumo?

                                                           2. ¿Qué temperatura es la que predomina en el lugar?

 3. ¿Qué tiempo demoramos en llegar desde el colegio al lugar?


                                                                    4. ¿Qué móviles son propicios para utilizar en el lugar?














5. ¿Qué plantas silvestres encontramos en el lugar?


                                                                                  6. ¿Qué clase de animales habitan el lugar?

















7. ¿A qué altura sobre el nivel del mar se encuentran las Lomas de Lúcumo?


                                                             8. ¿Cuál es la imagen que vimos al inicio de nuestra caminata?

9. ¿Cuál es la altura del farallón en donde practican el rapel?

                                                       

                                                            10. ¿Qué tiempo demoramos en realizar toda la caminata?

    11. Halla la velocidad empleada en este recorrido.

 

                    12.   Graficar el recorrido que se realizó.

Enviar las respuestas de estas preguntas al correo


Realiza un comentario personal sobre esta visita de estudio en este blogger.

MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME

Continuando con los temas, ahora  les presento la siguiente página:

http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/mcu/mcu11.htm?0&0

Las indicaciones a seguir son:

1. Leer bien los conceptos y anotar aquellos que no tuvieran en su libro ni cuaderno.
2. Realizar un mapa conceptual sobre el tema en el cuaderno.
3. Escoger 5 preguntas de la evaluación y enviarme las respuestas a mi correo.

¡SUERTE!

DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

Hola a todos (as):

Celebrando este 5 de Junio el Día Mundial del Medio Ambiente y siendo el lema este año a nivel mundial "ECONOMÍA VERDE ¿INFLUYE EN TI?"

Les envío este video

http://www.youtube.com/watch?v=FZzS87wNL4c

¿Qué haremos este año para contribuir con el Planeta?

                 Espero sus respuestas.

¿VALE LA PENA EXCEDERSE EN LA VELOCIDAD?

A menudo podemos escuchar en los medios de comunicación las cifras sobre los accidentes de tránsito que cada año se producen en nuestro país.

¿Quiénes manejan en las pistas?

Manejar un automóvil es una actividad compleja que requiere de reacciones rápidas en milésimas de segundos. Por eso, las personas con dificultades de visión, percepción espacial, lentitud para reaccionar, etc, no deben conducir.

INCAPACIDAD PARA REACCIONAR : Manejar a gran velocidad y no mantener una distancia prudente dificultan la capacidad de reacción del conductor para evitar los accidentes.  Un conductor tarda, desde que ve una situación peligrosa hasta que el pie comienza a frenar, un tiempo mínimo de 0,72 segundos aproximadamente. Durante este tipo de reacción el vehículo sigue avanzando y recorrerá más espacio cuanto mayor sea su velocidad. Si un auto tiene una velocidad de 120 km/h recorrerá en esos 0,72 segundos un espacio igual a 24 metros.

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA SEGURIDAD VIAL

Una de las estrategias para mejorar la seguridad de los vehículos se encuentra en el sistema antibloqueo de frenos, el cual previene el efecto que produce una frenada violenta. Este sistema detecta el instante en que se están por bloquear las ruedas y envía una señal para reducir la presión del freno y luego aumentarlas de tal manera que ellas no se deslicen sobre el pavimento.

Otra medida de gran importancia es el sistema de control dinámico de estabilidad, que corrige el subviraje del auto; es decir, el efecto que se presenta cuando el vehículo no sigue la trayectotria de la dirección abriéndose en la curva.

Se debe promover el poco uso de automóviles: es decir , la peatonización de más áreas. Las personas deben usar nuevos medios de transporte de bajo costo, que causen poca contaminación y que sean rápidos, tales como las bicicletas, las patinetas y en lo posible caminar.

Otra medida sería fortalecer el control de la velocidad máxima permitida.

RESPONDE:

1. ¿Qué consecuencia trae el conducir a una velocidad no permitida?

2. ¿Qué influencia puede tener la ingestión de drogas y alcohol al manejar un automóvil?

3. ¿Qué otros factores pueden producir un accidente de tránsito?

4. Muchos jóvenes conducen automóviles sin tener la licencia para hacerlo ¿Qué opinas al respecto?

5.¿Cuál es la principal causa de muerte de jóvenes entre 15 y 19 años?

 

CINEMATICA LINEAL

Investiga en la red:

1. ¿La cantidad de glóbulos rojos tiene relación con la velocidad que adquiere un atleta?

2. ¿Cuáles son los riesgos del aumento del nivel de hematocritos?

3. ¿Cuál es el animal más veloz del planeta?

Puedes responder las preguntas con la ayuda de las siguientes páginas webb:

* httpp://www.ultrwalking.net/medical/eritropoyetina.html

*  http:/www.ecologiaverde.com/los-animales-mas-rapidos/

Espero que sus respuestas sean fundamentadas.

Suerte

Los estudios de anatomía de Leonardo

LEONARDO DA VINCI

A lo largo de su vida, Leonardo da Vinci hizo miles de anotaciones y dibujos sobre el cuerpo humano, algunos de los cuales se exhiben a partir de esta semana en las galerías del palacio de Buckingham, en Londres. ¿Pero qué tanto se acercó el genio del Renacimiento a la realidad?

Da Vinci quería entender cómo estaba compuesto el cuerpo, y cómo funcionaba. Entre 1507 y 1511, el artista trabajó en la universidad de Pavía con el profesor de anatomía Marcantonio della Torre, lo que le garantizó acceso a numerosas autopsias.

Pero al momento de su muerte en 1519, el gran tratado que planeaba escribir sobre la materia estaba incompleto y sus documentos quedaron sin publicar. El hecho de que sus anotaciones estuvieran hechas en su característica escritura 'de espejo' sugieren que no estaba listo para darlas a conocer a la comunidad científica. Anatomistas clínicos consideran que el trabajo de Leonardo estaba muy adelantado a su tiempo y que en algunos aspectos podría ayudarnos a entender el cuerpo incluso en la actualidad. ¿Cómo se comparan estos dibujos, hechos hace más de 500 años, a lo que la tecnología de imágenes digitales puede decirnos hoy?

El cráneo

Por ejemplo, en un cuaderno de 1489 hay una serie de dibujos meticulosos del cráneo humano. Da Vinci corta el frente del rostro para mostrar lo que hay debajo. Es difícil cortar estos huesos sin dañarlos. En otros documentos figura un dibujo de los cuchillos que utilizó. Según Peter Abr

ahams, profesor de Anatomía Clínica de la universidad de Warwick, en el Reino Unido, la imagen del artista es tan exacta como la que pudieran producir artistas científicos hoy en día. Señala Abrahams que los pequeños huecos que figuran en la imagen de Leonardo 'son absolutamente correctos desde el punto de vista anatómico'.

'Leonardo fue un observador y un científico experimental meticuloso. Dibujó lo que vio y tenía la habilidad de dibujar lo que veía en forma perfecta', dice.

El torso

De acuerdo con el profesor Abrahams, la parte superior de este dibujo del torso constituye una observación muy exacta. El hígado, por ejemplo, aparece en el lugar correcto, justo abajo del seno de la mujer. Su tamaño sugiere que es posible que la 'modelo' sufriera de alguna enfermedad hepática. Sin embargo, más abajo en la gráfica hay algunos problemas. Abrahams dice que el dibujo del útero es incorrecto. La imagen le recuerda a lo que puede apreciarse en animales como las vacas. Es posible que, dada la dificultad para obtener cadáveres femeninos, da Vinci usara el conocimiento que había obtenido de la disección de animales para ayudarse a comprender el cuerpo humano.

La columna

Se cree que el dibujo de la columna vertebral que se muestra aquí es la primera descripción exacta de esta parte del organismo en la historia de la humanidad. Según Peter Abrahams, da Vinci capturó perfectamente la delicada curva e inclinación de la espina dorsal y la forma en que las vértebras encajan las unas en las otras. Este dibujo en sí mismo le hubiera asegurado al artista italiano un lugar en la historia. Pero se trata sólo de uno en una serie de dibujos con los que amplió las fronteras de la ciencia. Leonardo diseccionó y escribió sus observaciones sobre cada hueso en el cuerpo humano, excepto los del cráneo. Para el profesor Abrahams, las habilidades de da Vinci como arquitecto e ingeniero lo ayudaron a deducir cómo funciona realmente el cuerpo.

'Esta visión mecánica sólo se ha vuelto popular en el campo de la cirugía en los últimos 50 o 60 años', dice.

El embrión

A pesar de que deseaba dibujar el cuerpo a la perfección, Leonardo estaba casado con ciertas ideas que había heredado del Medioevo. Por ejemplo, pensaba que el sistema reproductivo humano se parecía al de las plantas. 'Todas las semillas tienen un cordón umbilical que se rompe cuando la semilla alcanza la madurez', escribe Leonardo. En la foto se ve un embrión dibujado por él. El útero aparece abriéndose como los pétalos de una flor. Cuando murió, sus detallados dibujos quedaron en manos de su asistente Francesco Melzi. Pero observaciones revolucionarias, como el flujo de la sangre hacia el corazón, se perdieron para siempre.

Anatomistas como el profesor Abrahams creen que el trabajo de Leonardo estaba adelantado a su tiempo al menos 300 años. Dicen que sólo recientemente, gracias a la tecnología 3D y a las imágenes en movimiento, ha sido posible dar un paso más allá de lo que lograron el ojo y la mano de Leonardo.

¿QUÉ OPINIÓN TIENES SOBRE ESTA LECTURA  ?

TRAS LOS PASOS DEL COLUMBIA

El transbordador Columbia, lanzado por primera vez el 12 de abril de 1981, fue el primer transbordador espacial de la NASA que cumplió misiones fuera de la Tierra.

Las misiones del Columbia fueron fundamentalmente científicas y de defensa. Consistieron, básicamente, en colocar módulos orbitales en la estación Espacial Internacional y realizar servicio de mantenimiento. En total, el Columbia participó en 28 misiones y contribuyó de manera significativa con la ciencia y la tecnología. Sin embargo, luego de 22 años de servicio, el 1 de febrero del 2003, el Columbia se  desintegró en el aire al tratar de reingresar a la atmósfera terrestre a tan sólo 16 minutos de su destino final en Cabo Cañaveral, Florida.

Varias hipótesis se plantearon para tratar de explicar dicha tragedia. Una sugirió el desprendimiento de una pieza de material aislante del tanque de combustible principal externo al momento del despegue y otra, el error en el cálculo del ángulo de reingreso a la atmósfera. Si este escudo se daña, el aire de muy alta temperatura penetra y funde la estructura interna del transbordador.

En cuanto a la segunda hipótesis, cuando el ángulo de entrada a la atmósfera no es el indicado la fricción ocurre en partes del transbordador que no están cubiertas por el escudo térmico y, por lo tanto, no están diseñadas para soportar fricción.

Después de rigurosas investigaciones, la NASA determinó que la primera hipótesis era la más acertada. Esa dificultad, que en un inicio no fue percibidad por la misión, fue la causante de la desintegración del transbordador.

Después de leer esta lectura:

* Identifica y escribe la idea principal de la lectura.

* ¿Cuáles son los principales aportes de los transbordadores?

* ¿Cuáles fueron las hipótesis en torno a la tragedia del Columbia?

Investigación Nº 01

Realiza una breve descripción de cómo Eratóstenes midió la circunferencia de la Tierra.


Conéctate a: 
http://es.wikipedia.org/wiki/Erat%C3%B3stenes#Me dici.C3.B3n_de_la_Tierra.       para ayudarte a realizar esta investigación.
 
 

 
 

¡ Mucha suerte !

 

 

 

 

UNA REFLEXIÓN PARA TI

Mis queridos estudiantes:
                                      Estando próximos a culminar sus estudios secundarios les comparto esta reflexión, deseándoles muchos éxitos en su vida futura.

A TI ...   MI ESTUDIANTE:

Que eres el combustible de mi profesión, el diamante en bruto que está por pulirse.

A ti ...  que sin saberlo has decidido no seguir los pasos de los demás y marcar tus propios pasos.

A ti ... que necesitas saber cuan valioso o valiosa eres y que puedes lograr todo lo que quieras si te lo propones.

Aprovecha el día, no dejes que termine sin haber crecido un poco, sin haber sido feliz.

Has de tu vida algo extraordinario. Rétate a ti mismo. Lucha por lo que quieres.

Pero lo más importante, no dejes de creer en ti mismo. Por que si eso sucede nadie creerá en ti.

Esto es para ti  que has decidido ser diferente. Hay una diferencia gigante, entre hacerlo todo y no hacer absolutamente nada.

                                    Esa diferencia  ¡ERES TÚ!

Por último:

Solo piensa que el Sol se oculta todas las tardes para luego salir en la mañanas con mas fuerza.

No te duermas en tus ideas, no te detengas en tus metas.

VAMOS ¡SI SE PUEDE!

MUCHAS GRACIAS POR HABER COMPARTIDO ESTE AÑO CONMIGO Y DE CORAZÓN LES DIGO QUE ME DIÓ MUCHO GUSTO HABER TRABAJADO CON USTEDES Y ESPERO QUE SIEMPRE ME RECUERDEN.

CON CARIÑO

                                    Prof. Consuelo Sánchez

HAARP

 HOLA CHICOS Y CHICAS:

                                              EN ESTA SEMANA LES MUESTRO EL SIGUIENTE VIDEO PARA QUE USTEDES ME DIGAN QUE PIENSAN SOBRE SU CONTENIDO Y TAMBIÉN SOBRE LO QUE OPINAN SUS COMPAÑEROS.

ESPERO SUS COMENTARIOS QUE SIEMPRE SON INTERESANTES.

PROFESORA CONSUELO.

http://www.youtube.com/watch?v=AWgpSmjH4K0&feature=youtu.be

TERREMOTO

QUERIDOS ESTUDIANTES: 
                                                Esta semana se realizará otro simulacro de sismo, el video que les presentó es para seguir concientizándonos en relación a este tema y estar preparados para que la historia no se repita.

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Espero sus comentarios.

AUTOEVALUACIÓN Nº 01

1. Averigua los datos biográficos de Pedro Paulet, Carlos Noriega y David Sánchez. Elabora un cuadro comparativo de sus vidas y establece sus semejanzas y diferencias más importantes.

2. ¿Por qué los jóvenes peruanos deberían inspirar sus proyectos de vida en la vida de Pedro Paulet, Carlos Noriega o David Sánchez?

3. Si tú quisieras ser un astronauta ¿Cuál crees que serían los requisitos que tendrías que cumplir?

ENVIAR LAS RESPUESTAS AL CORREO sanchezhconsuelo@gmail.com

LA CARRERA ESPACIAL - II PARTE

La URSS asumió el liderazgo: El Luna-1 pasó cerca de nuestro satélite, el Luna-2 impactó con ella y el Luna-3 consiguió tomar fotografías de su cara oculta (1959). Dos años después anunciaba que un ciudadano soviético, Yuri Gagarin, había dado una vuelta a la Tierra y regresado sano y salvo a casa. Pero eso no sería todo, la Vostok -2 en agosto de 1961, colocaba a Titov en órbita por 24 horas. La NASA organizó un programa para enviar un hombre a la Luna, lo que logró el 20 de julio de 1969, cuando Amstrong y Aldrin la pisaron por primera vez. Este éxito levantó grandes expectativas y se empezó a pensar en una estación espacial, una colonia lunar, un transbordador recuperable (shuttle) incluso el viaje hacia Marte. Sólo se dio luz verde al desarrollo del vehículo reutilizable y a la estación espacial.

Por su parte la URSS decidió que el  futuro estaba en las estaciones espaciales. El programa se inició con la construcción y el lanzamiento de la Salyut-1 (1971), hasta que en 1986 se puso en órbita la estación MIR. En los setenta EEUU priorizó el programa espacial no tripulado llevando a cabo algunas misiones notables. Como los sistemas de teledetección Landsat que permitieron observar la superficie de la Tierra para aplicaciones científicas y comerciales y las sondas para la exploración de los planetas interiores Mercurio (Mariner-10), Marte ( Mariner-9 y Viking-1 y 2) y de los exteriores (Pionner-10 y 11 y el Voyager -1 y 2). En los ochenta EEUU dio inicio a la era de los transbordadores. El columbi, fue el primero y posteriormente se pusieron a punto otros como Challenger, Discovery, Atlantis y últimamente Endeavour. En los noventas, las sucesivas tripulaciones realizaron paseos espaciales, colocaron diversos satélites en órbita (incluyendo algunos tan importantes como el telescopio espacial Hubble o las sondas Galileo, Magellan y Ulisses), capturaron y repararon, otros trabajaron en el interior de sofisticados laboratorios.

En el futuro, bajo la dirección de la NASA, se enrumba en tres caminos:

1) La estación espacial internacional (ISS). En el período 1998 – 200 ya se han colocado en órbita tres módulos y durante los próximos tres años la flota de transbordadores estará prácticamente dedicada en exclusiva al montaje de la ISS.

2) El viaje a Marte. Para que ello sea posible se están realizando pasos estratégicos como el envío de las sondas Mars Pathfinder, Mars Global Surveyor y las recientes Mars Surveyor 98 para estudiar si hubo o no vida en Marte.

3) La colonia lunar. El descubrimiento de agua bajo su superficie facilitaría la instalación de una colonia científica, quizás mucho antes que la aventura marciana.

4) Actualmente hay miles de satélites activos en órbita y que son utilizados para propósitos de todo tipo tales como: comunicaciones: telefonía, televisión, meteorológicos: fotografías y envío de datos a estaciones meteorológicas terrestres, navegación: detección de puntos en el mar y ayuda a barcos, científicos: transmisión de datos imposibles de obtener desde la tierra; otros en cambio, han cumplido ya su tiempo de vida útil o han sufrido desperfectos y no sirven ya para ningún fin.

5) Se lee a menudo, que el espacio ultraterrestre, está seriamente comprometido por numerosos satélites inactivos ( hasta el año 1986, de los 3.500 satélites enviados, sólo 300 estaban en condiciones operativas) – especie de chatarra estelar – lo cual trae a la memoria un pensamiento, infortunadamente de anticipación , escrito por HENRY DAVID THOREAU, quien en el año 1861, se atrevió a reflexionar sobre los riesgos que acompañan a las innovaciones tecnológicas escribiendo "Thank god man cannot as yet fly an lay waste the sky as well as the earth" ("Gracias a Dios que los Hombres no pueden aún volar y contaminar el cielo como lo han ya hecho con la Tierra").

 

RESPONDE:
¿Cómo crees tú que fue la presencia peruana en esta carrera espacial?